av 女同 刘明成：“滋润智育”课程一体化构建与驱动机制洽商

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2023年，讲明部印发《基础讲明课程涵养篡改深化行动有野心》，条目各地各校明确拖累单干，建立健全鼓动机制，不息将基础讲明课程涵养篡改引向深切。为落实树德树东说念主根蒂任务，增强学校课程涵养篡改实效，中国讲明科学洽商院向阳实验学校（以下简称“学校”）以“滋润讲明”为引颈，构建了“滋润智育”的课程体系。其中，“润”指向育东说念主方式和历程，回复“怎样培养东说念主”的问题，条目西宾像细雨润物相同校服学生成长端正，引颈学生自主发展；“泽”指向育东说念主野心，回复“培养什么东说念主”的问题，培养学生的品行和重要才调，最终指向培养会想想、有心扉、敢担当、能作为的“滋润少年”。学校通过“滋润智育”课程体系的一体化构建，不仅杀青了学校办学理念及智育野心落地，更有用处分了学校智育课程散点化、同质化的问题，同期，鼎新性地提倡了“文化教授、课程浸润、实践体验、料理内化、行径引颈、家校协同”的学校智育驱动机制，也冲突了现在大批存在的“千校一面”智育样态，丰富了学校的典型育东说念主陶冶。

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学校坚合手以“滋润讲明”育东说念主玄学为引颈，构建“滋润智育”的课程育东说念主体系，尤其是突显九年一贯制学校的办学特征，杀青学段间智育一体化的举座育东说念主野心，也建构了以学校育东说念主野心为价值导向的智育体系。学校在深切洽商智育职责近况的基础上，提倡了“树德敦品，弘毅励行”，强调树德为本，弘毅为志，育品为尚，立行径范；“树德、敦品、弘毅、励行”四个方面是一个知、情、意、行相互协调的历程，亦然一个潜移暗化的讲明历程。基于此，学校将“滋润讲明”中“润养会想想的不凡行动者”育东说念主野心渗入到智育体系成就中，有用酿成了独具学校特色的“滋润智育”课程育东说念主一体化野心。其中，“润养”强调以温润、滋补、呵护的方式和历程培植东说念主；“会想想”则对应着办学理念中的“才调”维度，体现了学校在育东说念主历程中对“想维才调”的关注；“不凡行动者”指向“品行”的主体性和实践维度，强调表里兼修、知行合一。

学校将“润养”历程细化为始于知、终于行、心意为过渡的发展阶段，并从宗旨、情态、意志、行径四个维度进一步阐释为“润养会想想的不凡行动者”野心，确定了“滋润智育”课程体系的“一标、四维、十二品”细化野心（见图1）。其中，“一标”即“培养会想想、有心扉、敢担当、能作为的'滋润少年’”的“滋润智育”合野心。“四维”即会想想（知）、有心扉（情）、敢担当（意）、能作为（行）四个维度。“十二品”即博学强识、审辨慎想、同理共情；东说念主文底蕴、家国心扉、成就联想；礼貌意志、拖累担当、自立自立；探索鼎新、致知笃行、追求不凡。

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图1 “滋润智育”课程野心体系图

基于此，伙同《中小学智育职责指南》，学校确定了“滋润智育”课程内容，以联想信念、中枢价值不雅、中华优秀传统文化、生态文雅、心境健康为五大必修类别，围绕各学段野心和学生成长特色，用滋润、启迪的方式，培养学生具有崇高的品行、健全的东说念主格、好意思好的心灵、朝上的精神。

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1.“滋润智育”课程一体化的体系建构

课程是育东说念主的蓝图亦然主要载体。学校智育职责的理念落地和实效性进步，齐离不开智育行径、智育课程体系的有用扶持。学校“滋润智育”课程体系的一体化建构，也在通盘“滋润讲明”课程体系中不息整合与完善。领先是对接学校举座的“滋润课程”体系。学校提倡贵品渊知、卓能强体“滋润课程”成就野心，旨在“润养”学生容许的品格、敷裕的学问、不凡的才协调矫健的躯壳，首要内容是学生品德讲明。“滋润智育”课程体系立足促进学生全面发展基础上的个性化发展，得志不同学生发展需要，从而构建了三档次、五类别的课程结构，并辘集于九年一贯制体系之中。在课程践诺的历程中，追求素雅与深切，国度课程践诺成果显赫，拓展性课程、洽商性课程各有特色，酿成讲究的三级一体化课程践诺模式，智育课程内容也有机和会在其中，赋予学生成长的价值和品德的力量。在“滋润智育”课程一体化的体系建构下，学校也迟缓鼓动了智育课程体系的内容整合职责，具体从三个层面丰富了智育课程。一是学科学问的里面整合。在基础性课程中，通过学科学问里面整合，打造学科涵养与智育和会的“想考力课堂”；通过践诺探究式、样式式学习，深切挖掘学问背后的想想门径和价值不雅。二是学科内学问与学科涵养实践整合。学校将学科课程的课内和课皮毛伙同，通过社会实践加深对学科学问的剖析和应用。三是跨学科的整合。学校斥地了STIP课程，聚焦具体情境（Situation）、现实问题（Theme）、跨学科的整合（Integration）和实践应用（Practice）四个中枢因素，培养学生笼统处分问题才协调创造力（见图2）。

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图2 “滋润智育”课程体系框架图

2.“滋润智育”课程一体化的内容因素

“滋润智育”课程体系一体化的基础是各类智育主题行径。学校提供了丰富的智育体验行径，学生不错摆脱聘请，从行径假想、行径开展到行径体验全历程齐有着丰富的育东说念主元素和育东说念主价值。一是主题讲明行径。学校每年齐会以“安全讲明”“法制讲明”“班级成就”“中华优秀传统文化”“养成讲明”等为主题组织行径。二是心境健康讲明行径。学校会组织面向全体学生开展的学生心境洽商及心境健康讲明行径。三是在科技、艺术、体育等方面开展丰富多彩的社团行径。四是利用多样辘集、班队会和首要节日，开展国旗下言语、入队典礼、红围巾通信社等行径。

“滋润智育”课程体系的遑急特色是一体化笼统实践育东说念主，旨在让学生通过实践参与、体验、感悟、内化等方式，丰盈内在成长的力量。一是开展中华优秀传统文化实践行径，伙同传统节日开设二十四气节智育课程，如在端午节，走进孔庙、国子监等实践基地，传承精神、积淀文化底蕴。二是假想爱国讲明实践行径，如不雅看天安门升旗典礼、参不雅博物馆等，根植学生爱国心扉。三是开展志愿服求实践行径，让学生走进社区开展学雷锋、宽恕慰问老东说念主、环保巡河等行径，在工作和奉献中服务社会、彰显价值。四是开展游学系列实践行径，如山东儒家文化之行、陕西历史文化之行。智育实践课程让学生在体验中滋补、在实践中浸润，成长为博闻强记、审辨笃行的“滋润少年”。

此外，学校要点鼓动智育课程体系中的隐性课程成就，构建全课程育东说念主花式。隐性课程与显性课程共同组成了学校智育课程体系。学校不仅怜爱西宾的以身作则，条目西宾处处、事事、经常作念学生的楷模，进展智育职责中潜移暗化的教授作用，况兼要点通过健全料理轨制，进展轨制的育东说念主功能，增强学生的自我料理。

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学校“滋润智育”课程体系坚合手“六育东说念主”的实践机制（见图3），即课程育东说念主重“浸润”、文化育东说念主重“教授”、行径育东说念主重“引颈”、实践育东说念主重“体验”、料理育东说念主重“内化”、协同育东说念主重“联动”，系统组成了举座育东说念主的一体化驱动机制，切实增强了学校“滋润智育”课程践诺的科学性和针对性，进步了学校智育职责的实效性。

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图3 “滋润智育”“六育东说念主”的实践机制图

1.“滋润智育”课程践诺中的文化教授育东说念主

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学校文化是智育滋长的泥土，一所学校智育理念果真定，应源于学校文化。学校文化对学生的影响不是通过学问灌注方式，而是通过文化教授历程杀青。为助力“滋润智育”课程体系的落地践诺，学校伙同办学历史、地域文化和办学推行，提倡以“滋润”为中枢的文化理念，杀青文化教授育东说念主的野心。一方面，怜爱校园物资文化的育东说念主环境营造，通过创造相宜、适性的生态环境，以“润”的方式，让学生摆脱成长。举例，校园的每一个景点、楼说念内墙壁上的每一个主题、教室内的每一块宣传栏齐充满浓郁的育东说念主氛围。另一方面，以适性为主要方式，强调润物细无声。这种育东说念主方式是把学生行为一粒种子，为其创造相宜的生态环境，这即是讲明的开端，促进学生潜能的开释。因此，“滋润智育”的本色是生命讲明，中枢是生态的创设。全校师生齐将把对东说念主的关注和尊重作为一切职责的起点和归宿点，在想想上来龙去脉，在行动上同频共振。

2.“滋润智育”课程践诺中的评价内化育东说念主

榜样示范八成把抽象的说念德模范具体化、东说念主格化，以灵活具体的典型形象影响学生心境，使智育课程践诺有很强的眩惑力、劝服力和感染力。为此，学校为“润养”优秀的学生品德，围绕“滋润智育”文化，建立一套齐备的“滋润少年”荣誉体系，旨在用评价带动智育鼎新，以镇静与促进学生说念德内化，突显料理育东说念主的实效。

一是建立道路式“滋润少年”评价模子。学校“滋润少年”智育荣誉评价体系呈螺旋高潮，设立班级“星级少年”评比、年龄“四好少年”评比、校级“滋润少年”评比的道路式成长模子。通过道路式评价结构的成就，让学生齐能切实地感受到我方的成长，让他们齐能在评价中不息树德修身，各展长处。

二是评价内容体现“滋润品性”。学校智育的评价点是围绕学校育东说念主野心和智育野心酿成的，第一道路为班级“星级少年”评比，第二道路为年龄“四好少年”评比，第三道路为校级“滋润少年”评比。三是有用评价营造积极氛围。学校学生发展中心笔据“滋润智育”合野心和分野心假想评价措施（见图4），制订《学校“滋润少年”各年龄评价措施及笃定》，针对“星级少年”“四好少年”“滋润少年”制作不同的奖章，激励学生的参与度和荣誉感。学校特意创设展示园地，营造正向传播的文化磁场。

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图4 “滋润智育”评价机制图

3.“滋润智育”课程践诺中的协同联动育东说念主

“滋润智育”课程体系的有用践诺，离不开家庭、学校和社会的协同育东说念主协力。其中，家庭讲明是基础，学校讲明是重要，社会讲明是蔓延。学校服从构建学校、家庭和社会齐备立体的育东说念主收罗。领先，学校健全协同育东说念主机制。完善“学校（校部）—年龄—班级”三级家委会机制，建立家长学校和家长西宾协会，成立膳食委员会。其次，加强家庭讲明迷惑。学校积极开展家风主题行径，举行“好家长”评比，成立“家校共育大讲堂”、开张绽放日等。终末，构建社会共育机制。学校充分整合和利用社会资源，搭建平台，让学生走出校门，走进社会，参与学雷锋、摆放分享单车等公益行径，真实杀青家、校、社联动。本文来源于《中国西宾》杂志2024年第1期。

作家系｜中国教科院向阳实验学校校长

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旁边：中华东说念主民共和国讲明部主理：北京师范大学出书：北京师范大学出书集团裁剪：《中国西宾》裁剪部 本站仅提供存储服务，系数内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。